丁校長(zhǎng)在橫山職校呆了三天，感觸遠(yuǎn)比段天要深。


    當(dāng)然，以丁校長(zhǎng)在高校近三十年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，眼下的橫山職校還有許多需要改善的地方，換句話說(shuō)，如果丁振興是某檢查團(tuán)人員的話，那是很可以東挑西挑出一些毛病來(lái)的，但是，橫山職校具有許多學(xué)校都不具備的生氣，蓬勃的生氣，這個(gè)在丁振興心裏卻是最最重要的，也是他一直追求的。


    丁振興的下臺(tái)，最直接的原因是因?yàn)槌山虒W(xué)院學(xué)生的鬧事。


    當(dāng)這一批學(xué)生聚集在行政樓前高喊著“還我學(xué)曆”的時(shí)候，丁振興心頭那真是百般滋味。


    站在他個(gè)人的立場(chǎng)，他非常同情學(xué)生。


    他知道這些學(xué)生的學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)比統(tǒng)招入學(xué)的，名正言順的本科生來(lái)說(shuō)要高得多，那都是他們家的血汗錢啊，結(jié)果四年下來(lái)，他們拿不到國(guó)家承認(rèn)的學(xué)曆證書(shū)，這等行為，實(shí)在是可恥！可是另一方麵，丁振興又在思索一個(gè)問(wèn)題，即使他們有了這國(guó)家承認(rèn)的學(xué)曆又如何？為什麼高等院校的分校，為什麼他們的成人或者繼續(xù)教育學(xué)院能夠向社會(huì)、向家庭大肆圈錢？即使是現(xiàn)在許多家庭已經(jīng)意識(shí)到讀這種學(xué)校可能“血本無(wú)歸”還要把自己的子女送來(lái)！一方麵，人們?cè)谥淞R這些學(xué)校的品行無(wú)德的同時(shí)，另一方麵在自己子女無(wú)法進(jìn)入到正常的高等教育體係來(lái)的時(shí)候卻又爭(zhēng)先恐後的把自己子女送來(lái)，是什麼促使這種情況發(fā)生？丁振興想了想，覺(jué)得還是“文憑的盲目崇拜”的心理在作祟。


    人們片麵的認(rèn)為雖然有文憑找工作難。


    但沒(méi)文憑找工作是不可能，於是，在隻是得到一種含糊的承諾之後就把子女送過(guò)來(lái)，卻不知道在許多行業(yè)，許多地區(qū)學(xué)曆與文憑的重要性越來(lái)越低了。


    秀雅學(xué)院那些鬧事的學(xué)生他們完全可以來(lái)橫山職校來(lái)�。�溫爾良校長(zhǎng)對(duì)丁振興說(shuō)這裏的學(xué)生在來(lái)學(xué)習(xí)之前都很自卑，他們是人生已經(jīng)慘敗過(guò)一次的學(xué)生，他們覺(jué)得自己的智商、能力各方麵都要比別人差，是學(xué)校與社會(huì)拋棄的一群，但他們來(lái)這裏過(guò)了一段時(shí)間之後不同了，人的精神麵貌不同了。


    自信了！溫爾良校長(zhǎng)意氣風(fēng)發(fā)的樣子讓丁振興很是羨慕，他說(shuō)道：“我們這裏就是告訴學(xué)生，從前你們所接受的那一套教育方法不適合你們。


    你們是天才，有無(wú)限的潛能，就看你肯不肯挖掘！”在丁振興考察了三天之後。


    他和溫爾良校長(zhǎng)坐在一起開(kāi)始了一場(chǎng)兩個(gè)校長(zhǎng)的對(duì)話，這個(gè)對(duì)話，林曉於曹奇都沒(méi)有什麼發(fā)言權(quán)，兩個(gè)人坐在一旁靜聽(tīng)。


    事實(shí)上，溫爾良也極想與丁校長(zhǎng)交談。


    通過(guò)段天，溫爾良知道丁校長(zhǎng)是個(gè)極富教育經(jīng)驗(yàn)的老校長(zhǎng)，溫爾良不敢拿大。


    真心誠(chéng)意的向丁校長(zhǎng)討教。


    兩個(gè)人先是談橫山職校一些具體的問(wèn)題，丁振興校長(zhǎng)提出了自己的看法，溫爾良很認(rèn)真的記筆記。


    完了之後，兩個(gè)人交談就上升到宏觀問(wèn)題的探討。


    丁振興講述秀雅學(xué)院發(fā)生的事，溫爾良想了想說(shuō)道：“我知道丁校長(zhǎng)的意思，那就是為什麼這些學(xué)生的反應(yīng)會(huì)這麼大？我想，是因?yàn)閷W(xué)生把文憑看成今後就業(yè)的唯一通行證，沒(méi)有這個(gè)就沒(méi)有飯碗，就沒(méi)有活路。


    所以他們得起來(lái)，得像‘鬧革命’一樣和學(xué)校鬥了！”丁振興點(diǎn)點(diǎn)頭。


    溫爾良繼續(xù)說(shuō)道：“學(xué)生也有原因，那就是把文憑認(rèn)為是唯一的，殊不知，沒(méi)有文憑，天地也許更開(kāi)闊�！�


    丁振興說(shuō)道：“我想這就是普通高等院校與職業(yè)學(xué)校的區(qū)別。


    高等院校給予國(guó)家承認(rèn)的學(xué)曆文憑。


    學(xué)生憑此參與就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校並不需要國(guó)家承認(rèn)的文憑，憑他們所學(xué)是社會(huì)急需的專業(yè)和技術(shù)而就業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)�！�


    溫爾良點(diǎn)頭道：“是的，在一定程度上是這樣的。


    但是，現(xiàn)在有兩個(gè)非常不好的傾向�！�


    丁振興說(shuō)道：“哦？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！”溫爾良說(shuō)道：“民辦的職業(yè)學(xué)校千方百計(jì)想獲得普通高校的那些東西，比如說(shuō)能夠直接通過(guò)高考招生，學(xué)校發(fā)的文憑得到過(guò)國(guó)家的認(rèn)可什麼的，這些東西，從短期看，可以使學(xué)校發(fā)展再上一個(gè)臺(tái)階，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看卻是本末倒置，職業(yè)學(xué)校就是職業(yè)學(xué)校，他不應(yīng)該在文憑上是否國(guó)家承認(rèn)做文章，他的對(duì)象其實(shí)是社會(huì)，是企業(yè)，是老百姓的口碑，不是國(guó)家行政機(jī)關(guān)承認(rèn)不承認(rèn)，而是社會(huì)、企業(yè)、老百姓承認(rèn)不承認(rèn)的問(wèn)題，發(fā)展起來(lái)的職業(yè)學(xué)校不應(yīng)該去與普通高校爭(zhēng)生源，而是始終堅(jiān)定自己的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有動(dòng)手能力強(qiáng)，一定適應(yīng)能力的應(yīng)用技術(shù)人才方麵在集體程度上說(shuō)是，是麵對(duì)那些被現(xiàn)有教育體製淘汰出局的學(xué)生，這個(gè)群體現(xiàn)在看來(lái)還是非常巨大，職業(yè)學(xué)校要擔(dān)起這個(gè)社會(huì)責(zé)任來(lái)�！�


    丁振興點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)道：“這一個(gè)就是民辦職業(yè)學(xué)校的高效化。”


    溫爾良說(shuō)道：“對(duì)，另一個(gè)傾向就是現(xiàn)在相當(dāng)一部分高校的職業(yè)化。


    當(dāng)然，這裏麵也包含正常的市場(chǎng)需求在裏麵，高校原有專業(yè)實(shí)質(zhì)老化，課程老化，使得相當(dāng)一部分專業(yè)以及研究方向都要做出調(diào)整，不如此，學(xué)生所學(xué)，與今後工作毫無(wú)關(guān)係，這肯定是不行的，這方麵的變革是合理的也是非常必要的，但是在成人教育以及繼續(xù)教育方麵……”溫爾良看了看丁振興，繼續(xù)說(shuō)道：“就像秀雅學(xué)院這樣的學(xué)校，一所地區(qū)大學(xué)，他的人力、物力以及過(guò)去的積澱，決定了它不可能是一所研究型的大學(xué)，而是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才為主的院校，但這一方麵與一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校相比，學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)人家，丁校長(zhǎng)想過(guò)為什麼嗎？”丁振興說(shuō)道：“中間環(huán)節(jié)太多了�！�


    溫爾良一拍大腿說(shuō)道：“就是！”林曉與曹奇兩人聽(tīng)得津津有味。


    林曉現(xiàn)在對(duì)溫爾良又更深的了解，以往接觸不多，這一次是比較深入的聽(tīng)他講教育方麵的問(wèn)題，而溫爾良也想借這個(gè)機(jī)會(huì)在林老總的麵前好好的展現(xiàn)一下自己。


    溫爾良說(shuō)道：“市場(chǎng)需要某種人才，學(xué)校需要調(diào)研，確定專業(yè)，確定課程體係培養(yǎng)目標(biāo)、方案、師資的培養(yǎng)等等，這樣，一個(gè)專業(yè)開(kāi)始招生到培養(yǎng)結(jié)束需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而這個(gè)時(shí)候，市場(chǎng)需求也許就已經(jīng)發(fā)生改變，而現(xiàn)有的專業(yè)一旦形成，往往就僵化了，很少變動(dòng)了，而在這方麵，職業(yè)學(xué)校就顯得非常迅速和靈巧，什麼專業(yè)需要，就迅速組織起來(lái)，不搞大而全，先抓主幹，所以這方麵，高校其實(shí)是拚不過(guò)專門的職業(yè)學(xué)校的。”


    丁振興點(diǎn)頭表示認(rèn)同。


    溫爾良繼續(xù)說(shuō)道：“我想說(shuō)的一些高等院校的分校，二級(jí)甚至三級(jí)院校，這些學(xué)校打著高校的牌子，放開(kāi)來(lái)招生，他們其實(shí)根本不懂怎樣培養(yǎng)應(yīng)用人才，也根本不會(huì)用心在這方麵，他們想辦法的就是怎麼圈錢，然後再怎麼中飽私囊，這些人十分可惡�！�


    聽(tīng)到這，丁振興深深歎了一口氣，他心裏知道，秀雅學(xué)院大量師資外流，教育質(zhì)量直降，今後將麵臨越來(lái)越大的招生以及就業(yè)壓力，如此下去，學(xué)校非得在繼續(xù)教育方麵大開(kāi)綠燈，圈錢以彌補(bǔ)教育投入的不足，而這又會(huì)進(jìn)一步加深矛盾，發(fā)展到最後，就算國(guó)家不讓其破產(chǎn)倒閉，在信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，學(xué)校的名譽(yù)已經(jīng)破產(chǎn)，掃地。


    丁振興說(shuō)道：“我同意的意見(jiàn)，在培養(yǎng)人才方麵高校應(yīng)該與職校應(yīng)該分工明確，可以相互借鑒，但不同完全向?qū)Ψ缴焓帧?br />

    高校應(yīng)該麵對(duì)大的就業(yè)方向，有條件的高校應(yīng)該著重培養(yǎng)研究型的人才；職校應(yīng)該麵對(duì)小而具體的就業(yè)方向。


    高校的職業(yè)化以及職校的高校化都有可能使得他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生處?kù)兑粋�(gè)相當(dāng)尷尬的境地�！�


    溫爾良點(diǎn)頭道：“是這樣的�！�


    林曉覺(jué)得差不多了說(shuō)道：“丁校長(zhǎng)，希望你能長(zhǎng)期固定的給我們學(xué)校發(fā)展一些建議和參考意見(jiàn)�！�


    丁振興笑道：“搞職業(yè)教育，溫校長(zhǎng)是專家，是真正的教育專家，我啊，更多的是行政專家。”


    丁振興這句話說(shuō)的非常感歎，像他名義上主管教育的校長(zhǎng)，但使出十分勁落到下麵就變成二三分，更何況很多時(shí)候他要受到方方麵麵力量的製約，站在這個(gè)角度，他很是羨慕溫校長(zhǎng)能夠全麵抓教育的這個(gè)權(quán)利。


    溫爾良站起身來(lái)，臉上表情非常真誠(chéng)：“一張白紙最好畫(huà)畫(huà)，丁校長(zhǎng)在積重難返的高校銳意改革，這份決心和勇氣遠(yuǎn)勝於我，我們?nèi)�校上下，包括林總，我們希望丁校長(zhǎng)能夠出任我們的名譽(yù)校長(zhǎng)，希望丁校長(zhǎng)不要推脫�！�


    丁振興頗感意外，不禁望著林曉。


    溫爾良事先和林曉通過(guò)氣，林曉趕緊說(shuō)道：“是這樣，我們都非常希望丁校長(zhǎng)能在我們學(xué)校，若不是考慮丁校長(zhǎng)公職在身，我們希望丁校長(zhǎng)現(xiàn)在就留下來(lái)，隻是怕這池小容不下丁校長(zhǎng)啊。”


    曹奇在旁說(shuō)道：“老夥計(jì)，這事做得，雖然廟小，但香火看來(lái)不錯(cuò)啊。”


    丁校長(zhǎng)看林曉與溫校長(zhǎng)這麼殷切，又知他們是真心搞教育的人，也不再推辭，爽快的答應(yīng)下來(lái)。