“還有……這樣的說法？”閆霄傻了。
“我會去跟詠梅說，既然喜歡了一頭山豬，就不能指望著它還懂品吃細糠。這個也不能怪你，你根本就想不到這些。”
周至歎了口氣：“我換一個說法，萬一你這條路走成功了，將來成了李寧那樣的體育大亨，而詠梅大學(xué)畢業(yè)後,進入某個事業(yè)單位坐辦公室。到那個時候，你又會不會看不起她了？”
“這怎麼可能？”
“可你現(xiàn)在的想法和表現(xiàn)，不能不讓人聯(lián)想到到時候那樣的可能。”
“今日你對我愛答不理，明日我讓你高攀不起。這是賭氣，不是談感情。”
“把這個問題解決了，你才有資格重新站到詠梅麵前。”
“沒問題！我已經(jīng)解決了！我這就去找她！”
“不遊泳了？”
“不遊了！”
……
……
校園裏，趙尚中滿麵紅光，正帶著省裏下來的領(lǐng)導(dǎo)和同行介紹高一年級的情況。
陪同的還有幹娘唐棣華，文教局長劉勝利。
這次下來考察的有蜀州四中的一個副校長，七中的一個教研組長，省重點中學(xué)的大人物屈尊相就，簡直讓夾川縣中校長受寵若驚。
“我們學(xué)校自這一學(xué)期開始，在高中一年級開始施行教育改革，當然，因為師資水平和力量實在有限，我們根據(jù)實際情況，向省裏重點中學(xué)學(xué)習，但是又做了相應(yīng)的調(diào)整……”
“我們沒有實行重點班和普通班分班的辦法，而是采用了ab卷的考核方式，高一各班各科前十的尖子生，實行a卷閉卷考試，其餘同學(xué)b卷閉卷考試。”
“而這套a卷，將作為b卷閉卷生的開卷練習，最後集中講解，保證教育資源的均等公平，不落下任何同學(xué)……”
四中副校長根本就不是來聽這個的，來之前就差不多打聽清楚了,這個趙尚中不知道從哪裏弄了自己學(xué)校上前年到去年的卷紙和教輔資料，還有七中跟九中的。
就這樣還沒法大張旗鼓放手幹，才采取了這樣變通的方式，也是因為師資和生源實在是底子太差。
換做自己來也是如此，沒啥新鮮的：“趙校長，我們這次主要是來考察貴校的創(chuàng)新項目的，聽說貴校高一學(xué)生裏流行著一種‘思維導(dǎo)圖’，我和同行的七中張組長也交流過，這套導(dǎo)圖對於學(xué)生構(gòu)建知識體係非常有價值，你能不能給我們重點介紹介紹這個方麵？”
啊……我分ab卷就不算創(chuàng)新項目了？趙尚中感覺好委屈，自己可是想了好多天才想出來的法子。
“趙校長的ab卷創(chuàng)新我看也是很好的嘛！”七中教研組長出來打圓場了：“這套方法，我們七中在教育改革的過程中，也是曾經(jīng)摸索過的，應(yīng)該說，在一定的曆史階段時期裏，還是頗具成效的！”
摸索過……曆史階段時期……
“實打?qū)嵵v，從分卷製到分班製,我們學(xué)校,可是經(jīng)曆過漫長的過程,最終才形成製度的啊……”教研組長似乎想起了當年，語氣裏有些懷舊感慨。
漫……漫長的過程……也就是說，這是人家上古八十年的東西了？
幹娘見趙尚中的臉色一陣青一陣白，趕緊打岔：“分卷製施行之後，極大地調(diào)動起了同學(xué)們學(xué)習主觀能動性，這才為思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新打下了堅實的基礎(chǔ)，趙校長你說是不是？”
“啊對對……”趙尚中這才緩過氣來：“唐副縣長說得非常對，施行分卷製之後，更多的同學(xué)看到了自己的差距與不足，開始主動找問題，想辦法，在這個過程中，思維導(dǎo)圖就應(yīng)運而生了。”
“那就請那幾個同學(xué)過來，和我們開個交流會，讓我們也換換頭腦，受受教育，取取真經(jīng)嘛。”
四中副校長笑瞇瞇地說道，他認為這樣的態(tài)度已經(jīng)非常給這個破廟一般的縣中學(xué)相當大的麵子了。
“是。”趙尚中如同對待領(lǐng)導(dǎo)一樣畢恭畢敬：“思維導(dǎo)圖最早是一班的幾位同學(xué)研究出來的，而首先提出這個創(chuàng)建的，就是我們麵前這個一班的同學(xué)，叫周至。”
“這個周至同學(xué)不簡單啊，連續(xù)三篇文章，兩篇登上了《巴蜀文學(xué)》，一篇登上了《人民文學(xué)》，獲得了蜀川省作家協(xié)會的會員資格，還得到過省市電視臺的專訪。”
“哦？那你們夾川中學(xué)可也不簡單！”四中副校長不由得改顏相向：“趙校長，你們學(xué)校，這是出了一省級作家啊！”
七中課研組長也來了興趣：“等同學(xué)們下課再叫吧，坐哪兒呢？”
“就坐……”趙尚中看向一班教室，這才發(fā)現(xiàn)穆如雲(yún)身邊空空如也。
“啊這……”
幹娘也發(fā)現(xiàn)班上沒有自己幹兒子：“周至呢？生病了？”
“那不能，早上我還看著他在藏經(jīng)樓那裏數(shù)鬥拱呢。”
“他數(shù)鬥拱幹啥？”幹娘對夾川這些老物件不清楚，問道。
“呃……我問他，他說夾川中學(xué)藏經(jīng)樓鬥拱一共十九層，整個中國都獨一份。”
“那他人呢？”
就聽後門實驗樓那邊出現(xiàn)兩個身影，然後老李追了過來，邊追邊吼：“那兩個！哪兒跑！敢曠課給我站住！”
周至和閆霄跑到高中部樓下傻眼了，還準備在花壇後麵等下課，這下給堵了個正著。
閆霄就好像沒看到所有人一樣，大模大樣地衝進了二班教室。
老師和領(lǐng)導(dǎo)們就感覺眼一花，七中的教研組長還誇了一聲：“嘿！這孩子跑得真快！”
周至一看一班門口給堵了，也想朝二班跑，被幹娘喊了一聲：“肘子！”
嗯？周至這才發(fā)現(xiàn)自己幹娘也在人群裏邊，隻好訕訕地走過來：“幹娘。”
幹娘？所有人都看向唐棣華，覺得夾川中學(xué)的古怪真是層出不窮。
幹娘剛剛那一聲也是脫口而出，現(xiàn)在隻好解釋：“這孩子的父母和我們兩口子既是同學(xué)，也曾是一個係統(tǒng)的同事，小時候一個院子裏的。後來跟我愛人學(xué)曆史，認他做了幹爹。”
趙尚中已經(jīng)給整得有些不會了：“那現(xiàn)在……”
“周至，你下節(jié)課是什麼？”幹娘問道。
“曆史。”
“那跟我們走吧。”幹娘一點不給人家曆史老師麵子。
“哦。”
大家一起來到實驗樓，老李一看樂了：“還是校長厲害！抓到一個！”
趙尚中都不知道該怎麼迴答：“呃……老李該幹啥幹啥去。”
“誒！校長你好好教育，這趟腿兒給我跑得……”
來到會議室大家坐下，趙校長征求意見：“唐縣長，你看是先批評教育還是直接展開……”
這話整得幹娘也不太好接，想了一下：“還是大局為重吧……”
趙尚中這才說道：“周至同學(xué)，這位是省重點中學(xué)四中的劉副校長，這位是省重點中學(xué)七中的王組長，這次是來考察我們學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新成果思維導(dǎo)圖的。你是發(fā)起者和組織者，給我們大家講講吧。”
“哦，其實思維導(dǎo)圖就是一種有效圖形思維工具，要滿足的要點一是簡單，二是高效。”
“思維導(dǎo)圖主要技巧就是圖文並重，把各級主題的關(guān)係用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。”
“對於我們年紀來說，這個思維導(dǎo)圖其實應(yīng)該叫做‘學(xué)科思維導(dǎo)圖’或者‘筆記思維導(dǎo)圖’，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助同學(xué)們建立各學(xué)科知識要點的中心主題、關(guān)鍵連接和發(fā)散思維。形成各學(xué)科的知識體係。”
“這是一種將思維形象化的方法。每一種進入大腦的資料，其實都可以成為一個思考中心，並由此中心，向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點。”
“換到各學(xué)科中，這些關(guān)節(jié)點，其實就是每一個我們應(yīng)當掌握的小知識點。而每一個中心主題，就是一個大課題。”
“這樣的結(jié)構(gòu)有多種多重多綜合，比如語文，所有知識點組織起來，主要就是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而數(shù)理化，則是蚊香結(jié)構(gòu)，其實更準確說，是上升螺旋結(jié)構(gòu)和之字，樹狀結(jié)構(gòu)。”
“政治是概念地圖、曆史地理是船型圖。”
“不管那種圖，其實都是使用一個中央課題引起的形象化的構(gòu)造和分類；用一個課題，以輻射線形連接所有的代表知識點、學(xué)習進度線路和關(guān)聯(lián)知識點關(guān)係的圖解方式。”
“如今我們正處在最擅長創(chuàng)新和吸收的年齡段，養(yǎng)成製作和使用這套思維工具的好習慣，不僅是對現(xiàn)在，對我今後的思維方式和思維效率，都是又巨大幫助的。”
周至侃侃而談，而劉副校長和王組長卻麵麵相覷，來之前以為夾川中學(xué)是誤打誤撞，現(xiàn)在看來不是這麼迴事，這是已經(jīng)提煉出了理論！
“呃，周至同學(xué)，我想請問一下，這套理論你是從什麼地方看來的，嗯……這麼說可能不恰當，這樣問吧……是什麼啟發(fā)你有這個想法的？”
很明顯，這不是憑空想象就能搞出來的東西，更不是一個十六歲的少年能夠搞出來的東西！
“這個想法嘛……其實是來自我們國家宋代的一個大文豪，蘇軾蘇東坡。”
“？！”
“？！”
“？！”
蘇東坡的文才那是中國幾千年文壇的巔峰，他還能會這個？！
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